荣成市第二十九中学开展“薯你一生精彩”项目化探究活动

　　为了发挥农村学生学习生物的优势，加深对于知识的多维度认知和内化，荣成市第二十九中学以红薯项目化主题研究为载体开展“薯你一生精彩”项目化探究活动，通过创设真实教学情境，打破学科教学缺少真实的教学情境，理论与实践脱节的问题，有效提升学生的学科素养，同时在实践研究中实施劳育教育，促进学生综合素质的提高。

　　在红薯的项目化主题下，我们整合成红薯的种植、加工、储存三个子项目，每一个子项目下我们又制订了推进实施细目表，指向具体的知识细目，比如红薯的种植板块，涵盖了无性繁殖、植物的生活需要营养物质、植物栽培的外界条件三个专题，而植物的生活需要营养物质的知识落位在初一下册《植株的生长》和初一下册《植株的生长需要营养物质》。

　　红薯育苗种植

　　活动中生物教师指导学生选取枝条，剪成10～20厘米的小段，上切面在芽的上方微斜，下切面在节的稍下方剪成斜面，每段应有2～3个芽。除留插条顶端1～2片叶外，其余叶片除掉。然后插于土内，上端露出土面约为插条的1/4至1/3，经常浇水，保持湿润。并且教师对涉及到的相关环节知识，以及学生可能会遇到的困难进行讲解，适时提供知识和技能的帮助，达到了很好实践+研究效果。

　　以苗繁苗“扩繁”技术实践研究

　　观察实验

　　学校通过常态化把生物课堂搬到校内实践基地进行理论与实践的对接，学生们有了相关知识和技能，十分乐意去劳动体验中露一手，思考、解决拓展探究中的问题，在实践中加深拓宽生物知识，牵引辐射了许多相近知识，形成了劳育与学科智育的有效整合。

　　收获

　　制作淀粉和粉条

　　实验室也成为学生“个人制造工场”，进行创意项目研究，学生带着创意设想来，在这里得到了设计、加工与制造的体验，完成研究，满足了学生全面而个性的发展需求，把“个人制造”的理念真正落实到自己的项目中，成就了自己。

　　活动过程中，学生不仅能将多领域知识综合起来灵活运用，我们还将学习指向每一名学生，比如学习中的通识问题面对所有学生;选择问题面对兴趣学生;深度问题面对特长学生。问题难易不一、灵活可变，学生可以根据兴趣，随时随机加入课程学习，增加了课程内在的选择性。

　　项目化主题式探究活动因预设而有序，因生成而精彩，因体验而缤纷。我们不断提升主题、活动、任务之间的融合度，并充分尊重孩子的主张和权利，鼓励其在大胆尝试中收获成功的喜悦，取得了丰硕的成绩。（刘晓华）